Standar Proses Pendidikan Agama Islam di SMA

Standar proses adalah standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan pelaksanaan pembelajaran pada satu satuan pendidikan untuk mencapai standar kompetensi lulusan (Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 Bab I Pasal 1 Ayat 6).

Standar Proses Pendidikan Agama Islam di SMA meliputi aspek-aspek sebagai berikut:

a.       Perencanaan Proses Pembelajaran

Perencanaan proses pembelajaran meliputi penyusunan silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).

1)      Penyusunan Silabus

Silabus Pendidikan Agama Islam adalah garis-garis besar perencanaan pembelajaran PAI yang memuat tema-tema tertentu sebagai acuan pengembangan RPP. Komponen silabus meliputi: standar kompetensi (SK), kompetensi dasar (KD), materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar. Silabus dikembangkan oleh satuan pendidikan berdasarkan Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL), serta panduan penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang dikeluarkan BSNP.

Dalam pelaksanaannya, penyusunan silabus dapat dilakukan oleh GPAI secara mandiri atau berkelompok pada sekolah yang bersangkutan atau beberapa sekolah, Kelompok Kerja Guru (KKG) PAI, Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) PAI atau Pusat Kegiatan Guru (PKG) PAI, dan seksi yang membidangi pada Kantor Kementerian Agama kabupaten/kota.

Penyusunan silabus dilakukan dengan supervisi Kantor Kementerian Agama kabupaten/kota yang bertanggung jawab dibidang Pendidikan Agama Islam untuk SD dan SMP, dan Kantor Wilayah Kementerian Agama provinsi yang bertanggung jawab di bidang Pendidikan Agama Islam untuk SMA dan SMK.

2)      Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana yang menggambarkan prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai satu kompetensi dasar yang ditetapkan dalam standar isi dan telah dijabarkan dalam silabus.

Setiap Guru Pendidikan Agama Islam (GPAI) pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara aktif, interaktif, kreatif, inovatif, efektif, dan menyenangkan.RPP disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan untuk satu kali pertemuan atau lebih.Guru Pendidikan Agama Islam merancang penggalan RPP untuk setiap pertemuan yang disesuaikan dengan penjadwalan di satuan pendidikan.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dapat disusun dalam skenario langkah-langkah pembelajaran untuk pelaksanaan pembelajaran di dalam dan di luar kelas. Pelaksanaan pembelajaran di luar kelas agar disesuaikan dengan materi, lokasi, alat bantu pembelajaran, dan metode yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran memuat identitas mata pelajaran dan komponen-komponen yang meliputi:

(a)    Identitas mata pelajaran meliputi: satuan pendidikan, kelas, semester, program/program keahlian, mata pelajaran PAI, alokasi waktu/jumlah pertemuan;

(b)   Standar Kompetensi (SK); SK merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap kelas dan/atau semester pada mata pelajaran PAI;

(c)    Kompetensi Dasar (KD); KD adalah sejumlah kemampuan yang harus dikuasai peserta didik dalam mata pelajaran pendidikan Agama Islam sebagai rujukan penyusunan indikator kompetensi PAI. Setiap GPAI harus memahami karakteristik KD, sehingga dapat mengembangkan skenario proses pembelajaran dengan tepat;

(d)   Indikator pencapaian KD; Indikator adalah perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar tertentu pada mata pelajaran PAI yang harus dijadikan acuan penilaian. Indikator pencapaian KD dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional yang hasilnya dapat diukur dan diamati, mencakup pengetahuan, sikap, dan keterampilan;

(e)    Tujuan pembelajaran; tujuan pembelajaran menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensi dasar;

(f)    Materi ajar; materi ajar memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian KD;

(g)   Metode pembelajaran; metode pembelajaran digunakan oleh GPAI untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai kompetensi dasar atau seperangkat indikator yang telah ditetapkan. Pemilihan metode pembelajaran disesuaikan dengan situasi dan kondisi peserta didik, serta karakteristik dari setiap indikator dan kompetensi yang hendak dicapai pada setiap mata pelajaran. Pendekatan pembelajaran tematik digunakan untuk peserta didik kelas 1 (satu) sampai kelas 3 (tiga) SD;

(h)   Kegiatan pembelajaran; meliputi tiga tahap, yaitu:

(1)   Kegiatan Pendahuluan

Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.

(2)   Kegiatan Inti

Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan pembelajaran dilakukan secara aktif, interaktif, kreatif, inovatif, efektif, menyenangkan.

Kegiatan ini dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.

(3)   Penutup

Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan, penilaian dan refleksi, umpan balik, dan tindak lanjut;  Penilaian hasil belajar; instrumen penilaian hasil belajar disusun dan dikembangkan sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi dan mengacu kepada Standar Penilaian; dan Sumber belajar; penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi, kompetensi dasar, dan indikator pencapaian kompetensi, serta materi ajar dan serta kegiatan pembelajarannya.

b.      Pelaksanaan Proses Pembelajaran

1)      Persyaratan Pelaksanaan Proses Pembelajaran

a)      Rombongan belajar

Jumlah maksimal peserta didik setiap rombongan belajar di SMA adalah 36 peserta didik.

b)      Beban kerja minimal GPAI

(1)   Beban kerja GPAI sekurang-kurangnya 24 (dua puluh empat) jam tatap muka dalam 1 (satu) minggu.

(2)   Beban kerja GPAI yang berstatus guru tetap atau yang sudah memiliki sertifikat guru professional wajib melaksanakan tugas 37,5 jam per minggu.

c)      Pengelolaan kelas

(1)   Volume dan intonasi suara GPAI dalam proses pembelajaran harus dapat didengar dengan baik oleh peserta didik;

(2)   GPAI melatihkan pembacaan dalil dari al-Qur’an dan Hadis dengan teknik pelafalan dan makharajul huruf yang benar;

(3)   Tutur kata GPAI santun dan mudah dimengerti oleh peserta didik.

(4)   GPAI menyesuaikan penyampaian materi pelajaran dengan daya serap dan kemampuan belajar masing-masing individu peserta didik;

(5)   GPAI menciptakan ketertiban, kedisiplinan, kenyamanan, keselamatan, dan kepatuhan pada peraturan dalam proses pembelajaran;

(6)   GPAI memberikan penguatan dan umpan balik terhadap respon dan hasil belajar peserta didik selama proses pembelajaran berlangsung;

(7)   GPAI menghargai peserta didik tanpa memandang latar belakang pemahaman agama, suku, jenis kelamin, dan status sosial ekonomi;

2)      Pelaksanaan Pembelajaran

Pelaksanaan pembelajaran merupakan implementasi dari RPP.Pelaksanaan pembelajaran meliputi kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan penutup.

a)      Kegiatan Pendahuluan

Dalam kegiatan pendahuluan, GPAI:

(1)   menjelaskan tujuan pembelajaran dan/ atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan

(2)   menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

b)        Kegiatan Inti

Pelaksanaan kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD yang dilakukan secara aktif, interaktif, kreatif, inovatif, efektif, dan menyenangkan.

Kegiatan inti menggunakan metode yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik, lingkungan, dan materi pelajaran PAI, yang dapat meliputi proses eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi.

(1)   Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

(a)    menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, alat bantu pembelajaran, dan sumber belajar lain;

(b)   memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik serta antara peserta didik dengan GPAI, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

(c)    melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

(d)   membimbing peserta didik melakukan praktik di mushalla/masjid, laboratorium PAI, studio, atau lingkungan sosial.

(2)   Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

(a)    memberi kesempatan untuk menganalisis, menyelesaikan masalah, dan berani menyampaikan pendapat;

(b)   memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif yang Islami;

(c)    Memotivasi peserta didik berkompetisi secara sehat dan beradab untuk meningkatkan prestasi belajar;

(d)   membimbing peserta didik dalam membuat dan menyajikan hasil eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

(e)    memberi kesempatan peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; dan

(f)    mendukung peserta didik melakukan kegiatan kerohanian yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri.

(3)   Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

(a)    memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai media;

(b)   memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi terhadap pengalaman belajar yang telah dilakukan;

(c)    memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:

                                                                                   i.            berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengar menggunakan bahasa yang baku dan benar;

                                                                                 ii.            bembantu menyelesaikan masalah;

                                                                               iii.            memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;

                                                                               iv.            memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; dan

                                                                                 v.            memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

c)      Kegiatan Penutup

(1)   Guru Pendidikan Agama Islam bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;

(2)   Guru Pendidikan Agama Islam:

(a)    melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

(b)   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

(c)    merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedial, program pengayaan, layanankonseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

(d)   menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya; dan

(e)    menutup pelajaran dengan berdoa.

c.       Penilaian Hasil Belajar

Penilaian dilakukan oleh GPAI terhadap hasil belajar untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian ini digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar peserta didik dan memperbaiki proses pembelajaran.

Penilaian dilakukan secara konsisten, sistematik, dan terprogram dengan menggunakan tes dan non-tes dalam bentuk tertulis ataulisan, pengamatan kinerja, pengukuran sikap, penilaian hasil karya  berupa tugas, proyek dan/atau produk, portofolio, dan penilaian diri.

Penilaian hasil pembelajaran menggunakan Standar Penilaian PAI dan panduan penilaian kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia.

d.      Pengawasan Proses Pembelajaran

Pengawasan pembelajaran dilakukan melalui kegiatan supervisi.Teknis pelaksanaannya dilakukan dengan:

1)      Pemantauan

Pemantauan proses pembelajaran dilakukan pada tahap perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran.

a)    Pemantauan perencanaan proses pembelajaran meliputi kelengkapan administrasi pembelajaran, alat peraga, sumber pembelajaran, dan sarana pembelajaran. Pemantauan dapat menggunakan teknik dokumentasi, wawancara, dan diskusi kelompok terfokus.

b)   Pemantauan pelaksanaan dilakukan terhadap kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan penutup. Pemantauan dapat menggunakan teknik pengamatan, pencatatan, perekaman, dokumentasi dengan menggunakan instrumen observasi.

c)    Pemantauan penilaian hasil pembelajaran difokuskan kepada penggunaan teknik penilaian, pemakaian instrumen penilaian, dan pencapaian kompetensi dasar.

d)   Kegiatan pemantauan dilaksanakan oleh kepala sekolah dan pengawas PAI.

2)      Penilaian

a)      Penilaian proses pembelajaran dilakukan untuk menentukan kualitas pembelajaran secara keseluruhan, mencakup tahap perencanaan proses pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran, dan penilaian hasil pembelajaran.

b)      Penilaian proses pembelajaran dilaksanakan dengan cara:

(1)   membandingkan proses pembelajaran yang dilaksanakan GPAI dengan standar proses PAI;

(2)   mengidentifikasi kinerja GPAI dalam proses pembelajaran sesuai dengan kompetensi guru; dan

(3)   menggunakan instrumen evaluasi sesuai dengan aspek yang di evaluasi.

(4)   Penilaian proses pembelajaran memusatkan pada keseluruhan kinerja GPAI dalam proses pembelajaran.

3)      Pembinaan

a)      Pembinaan dilakukan setelah menganalisis hasil penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran.

b)      Pembinaan dilakukan dengan cara pemberian contoh, diskusi, pelatihan, dan konsultasi

c)      Kegiatan Pembinaan dilakukan oleh kepala sekolah dan pengawas PAI satuan pendidikan.

4)      Pelaporan

Hasil kegiatan supervisi dilaporkan kepada pemangku kepentingan.

Tindak lanjut

a)      Penguatan dan penghargaan diberikan kepada GPAI yang telah memenuhi standar.

b)      Teguran yang bersifat mendidik diberikan kepada GPAI yang

c)      belum memenuhi standar.

d)     GPAI diberi kesempatan untuk mengikuti pelatihan/ penataran lebih lanjut

 
Sumber: (mapendajatim.files.wordpress.com/.../pengembanganstandarnasionalpai.pdf).